CENTRO DE IDIOMAS
CENTRO DE IDIOMAS
NUESTRA VISIÓN
La visión del Centro Académico de Idiomas del Instituto Superior Tecnológico Yavirac es la de alcanzar un sitial de liderazgo en la enseñanza de Inglés mediante la motivación, el planteamiento de objetivos claros en cada una de las clases, el compartir nuestra identidad como parte del aprendizaje debidamente insertado en los estándares internacionales buscando un alto nivel de competitividad en la formación profesional, de la mano de una formación holística que dé lugar a ciudadanos con alto sentido de responsabilidad social.
La visión a largo plazo es la de lograr a futuro transformarnos en un referente a nivel nacional a fin de convertirnos en ente de certificación.
CENTRO DE IDIOMAS
NUESTRA MISIÓN
El Centro Académico de Idiomas del Instituto Superior Tecnológico Yavirac procurará el desarrollo del aprendizaje de inglés con un sentido de excelencia académica mediante el compromiso responsable de los docentes del área de inglés tanto en el desempeño de sus clases como en el desarrollo de contenidos que se ajusten a las exigencias de estándares internacionales alineados al Marco Común Europeo a fin de lograr un desempeño profesional de altura y competitividad.
Coadyuvar con la formación técnica y tecnológica, a través de la enseñanza de un idioma extranjero enmarcado en la excelencia académica para aplicar, promover y difundir el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.
YAVIRAC ENGLISH CENTER
LEARNING OBJECTIVES
STUDENT LEARNING OUTCOMES (SLO)
- Students will heighten their awareness of correct usage of English grammar in writing and speaking(UNIVERSITY OF WINSCONSIN, 2024).
- Students will improve their speaking ability in English both in terms of fluency and comprehensibility.
- Students will give oral presentations and receive feedback on their performance.
- Students will increase their reading speed and comprehension of academic articles.
- Students will improve their reading fluency skills through extensive reading
- Students will increase their vocabulary to use it according to their context and career.
- Students will strengthen their ability to write academic papers, essays and summaries using the process approach.
- Students will identify creative uses of language in literary texts.
- Students will paraphrase information from outside sources effectively and accurately.
- Students will summarize information from academic sources, distinguishing between main ideas and details.
- Students will use online library databases to locate appropriate academic sources.
- Students will write two academic essays in which they demonstrate their understanding of writing as a series of tasks, including finding, evaluating, analyzing and synthesizing sources and as a process that involves planning, drafting, revising and editing.
- Students will apply the conventions of APA documentation and be aware of how to avoid plagiarism.
LEVELS
SCHEDULES /HORARIOS
7h00-9h00
9h00-11h00
13h00-15h00
15h00-17h00
17h00-19h00
YAVIRAC ENGLISH CENTER
INTRODUCTION / INTRODUCCIÓN
El inglés se destaca indiscutiblemente como lingua franca (Aydoagan, 2017)en la conexión de personas de diversos ámbitos sociales, extendiéndose como vínculo en el internet, ciencia, tecnología, comercio, education y entretenimiento. Nuestro programa posee cimentación pedagógica que busca ser flexible como bien articulada a fin de que pueda tomarse the cualquier punto , mediante la construcción de un andamiaje que transita del conocimiento previo hacia la zona del conocimiento próximo, con un enfoque en el conocimiento significativo, a partir del Enfoque Comunicativo.
English highlights inarguably itself as a lingua franca(Aydoagan, 2017) connecting people of diverse walks of life extending as the link to internet, science, technology, commerce, education, and entertainment. Our program has a pedagogical foundation that seeks to be flexible and well-articulated so that it can be picked up at any given point, building an adequate scaffolding of previous knowledge transitioning to the zone of proximal knowledge, focusing in the achievement of significant knowledge, drawing upon the Communicative Approach.
Reality is a call to respond adequately to the needs that arise within this social and historical moment with commitment and reflection. This time showcases the importance of enforcing flexibility in our role as facilitators, catering students’ needs which can be summarized in: emotional, social and academic.
La realidad es un llamado a procurar respuestas adecuadamente a las necesidades que surgen de los momentos histórico-sociales mediante un compromiso y reflexión constante. El momento social despliega la importancia de implementar y ejecutar una flexibilización en nuestro rol de facilitadores, atendiendo las necesidades de los estudiantes, que se resumen en necesidades: emocionales, sociales y académicas.
YAVIRAC ENGLISH CENTER
Emotional needs must be considered in the teaching-learning dynamics to successfully access the cognitive and language acquisition process (Krashen, 2013).
Las necesidades emocionales deben considerarse en las dinámicas propias del constructo enseñanza-aprendizaje, a fin de acceder de forma exitosa al proceso cognitivo y de adquisición del idioma. (Krashen, 2013).
Language refers to the expression of life that communicates both spiritual and intellectual contents going beyond complying a grammatical content agenda (Benjamin, 2018), by meeting the needs of expressing students’ emotional state as to elucidate conflictive situations, envisioning solutions, making use of eclectic methods that combine CLT (Communicative Language Teaching), Suggestopedia with the use of music to provoke relaxation, and artistic projects with Social constructivism (Brown, 2002). Generating a proper learning ambiance. Thus, language management allows us to face one dilemma which we barely grasp, this is to make existence tangible by means of expressing for if not it remains pending.
El lenguaje es la expresión de la vida que comunica contenidos tanto espirituales como intelectuales (Benjamin, 2018) El lenguaje lo atraviesa todo y va más allá de los contenidos (Fried, 1962) yendo al encuentro de las necesidad de expresión del estado emocional de los estudiantes dilucidando situaciones conflictivas, en visionando soluciones y haciendo uso de metodología ecléctica que combine el método CLT (Enfoque Comunicativo), Suggestopedia con el uso de música que provoque un estado de relajación y proyectos artísticos de corte Socio-Constructivista. Generando un ambiente propicio para el aprendizaje. Es así que el manejo del lenguaje permite que libremos un dilema del que no nos percatamos, esto es hacer tangible aquello que existe y que si no se dice queda pendiente.
The learning process is social in nature, and builts in the interaction of subjects located in a particular historic and cultural context, according to Vygotsky(Clot, 2014a); therefore, a teaching-learning proposal and its strategies must be posed within this approach. One other resource is Task Based methodology helps students build knowledge by interactive and transdisciplinary ways through praxis.
De acuerdo con Vygotsky El proceso de aprendizaje es social por naturaleza, y se edifica en la interacción de sujetos ubicados en un contexto histórico-cultural muy particular. De ahí que, una propuesta de enseñanza-aprendizaje y sus estrategias deben plantearse en este enfoque. Otro recurso es el de la Metodología basada en tareas que contribuye a la construcción del conocimiento utilizando formas interactivas y transdisciplinares mediante la praxis.
The positive aftermath of Pandemic requires teachers to understand classroom activities as an arena where it is perfectly possible to bring together technical, scientific, and academic to rigorous, human, creative, sensitive and loving (Freire, 2018). A class should be a space that reflects total security, and where the richness of diversity is recognized by fostering respect for one another: a fair class (Freire, 2018).
Las condiciones resultantes de la Pandemia requieren de los docentes el entendimiento de las actividades de clase como una arena donde es perfectamente factible conjugar en unidad lo técnico, científico, y académico con rigor, humanidad, creatividad, sensibilidad y amor. Un aula debe ser un espacio que refleje total seguridad, y cuya riqueza sea la diversidad reconocida en fomentar respeto de unos por otros: llamado por Freire un aula justa(Freire, 2018)
Classroom Ethics must imply conscious awareness of teacher’s responsibility and transcendent role: providing access to the unalienable right to self-determination which is, in fact, the hope of transformation provided in a Whole Language Education-holistic methodology, that emphasizes building meaning and reality(Brown, 2000).
La ética del aula debe implicar la consciencia de la responsabilidad y trascendencia del rol docente: proporcionando acceso al derecho inalienable de la auto-determinación que de hecho es la esperanza de transformación provista en una Educación Integral del Lenguaje- y metodología holística, haciendo énfasis en la construcción de lo significativo y real.(Brown, 2002)
Teachers and Students are, without a doubt, an essential pair: Learning shouldn’t be at all a synonym to Student, and Teaching shouldn’t be exclusive to teachers(Freire & Faúndez, 1986); on the contrary, the roles of teacher and learner are interrelated, both taking active roles in the learning process(Gibbons, 2015).
Docentes y Estudiantes son, sin duda alguna, un par esencial: el aprendizaje no debe entenderse como un sinónimo de estudiante, y que la enseñanza no debe ser exclusividad de los docentes(Freire & Faúndez, 1986) , muy por el contrario, los roles de docente y dicente están interrelacionados, ambos en un rol activo del proceso de aprendizaje(Gibbons, 2015)
YAVIRAC ENGLISH CENTER
BACKGROUND / ANTECEDENTES
YEC started in year 2017 with a pilot project and from then on it has provided quality English Learning to Yavirac students.
YEC (YAVIRAC ENGLISH CENTER) GRANTS EXCELLENCE, EXPERTISE AND EFFICIENCY IN THE ENGLISH LEARNING PROCESS, ENGLISH ACQUISITION IS A MANDATORY REQUIREMENT ACCORDING TO THE LAW. WE RECOMMEND OUR STUDENTS TO START ON WITH THE PROCESS ONCE THEY START STUDYING THEIR CAREER PATH.
El YEC inicia en el año 2017 con el proyecto piloto, de ahí en adelante provee aprendizaje de inglés de calidad a los estudiantes del Yavirac.
YEC (YAVIRAC ENGLISH CENTER) proporciona excelencia, experticia y eficacia en el proceso de aprendizaje del Inglés, entendiendo que el aprendizaje de inglés es un requisito obligatorio de acuerdo a la ley. Recomendamos a nuestros estudiantes a iniciar el proceso apenas inician su trayectoria profesional.
MARCO LEGAL / LEGAL FRAME
According to resolution No. RPC-SE-08-No.023-2022
issued by REPÚBLICA DEL ECUADOR CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (Superior Education Council of the Republic of Ecuador) cited in “CAPÍTULO V (Chapter V) in regards to the English as a Second Language rules in Art.4 as follows:
APRENDIZAJE DE SEGUNDA LENGUA / LEARNING A SECOND LANGUAGE
Artículo 64.- Aprendizaje de una segunda lengua.- El aprendizaje de una segunda lengua será requisito para la graduación en las carreras de tercer nivel, de acuerdo con los siguientes niveles de suficiencia tomando como referencia el Marco Común Europeo, o su equivalente, para lenguas:
a) Para el tercer nivel técnico se requerirá al menos el nivel A1 y para el tecnológico se requerirá al menos el nivel A2.
b) Para el tercer nivel de grado se requerirá al menos el nivel B1. “
Art. 64.- Learning a Second Language. – Learning a second language will be a graduation requirement for third level careers, according to the following levels of sufficiency taking as reference the Common European Framework , or its equivalent, in regards to language:
– For third level in technical careers at least Level A1 will be required, and for technological careers at least A2 will be required.
– For third grade level al least a B1 will be required
HONORARY ACADEMIC PARTNERS
ESL LAB- RANDALL DAVIS
I graduated with an undergraduate degree in Spanish education more than 30 years ago, followed by a master’s degree in TESL. During the first few years of my career, I worked in a variety of teaching and training positions in the United States before moving to Japan. During the next eight years, I taught English, intercultural studies, and computer literacy at several colleges and universities. A change of jobs brought me back to Utah in the United States where I now work. Since the beginning of my professional career, I have had wonderful opportunities to travel to different parts of the world to both share my background in educational technology and to learn about our world neighbors and cultures. My areas of interest and specialty include CALL, video technology and language teaching, teacher training, and learner autonomy. In addition to this website, I have created several others including Daily ESL, EZSlang, and Train Your Accent. Outside of the profession, I enjoy trail running, backpacking, hiking (my Website, Hiking in Utah), gardening, and spending time with family. On a personal note, I believe that strengthening our relationships with our family, friends, and neighbors through compassion and service are some of the important purposes of our existence. The unified commitment to all people, no matter what their cultural, ethnic, or religious backgrounds might be, can have a positive impact on the world and help us understand, deal with, and even find comfort during difficult challenges and trials in our lives.
VOA --- ANNA MATTEO
Anna Matteo is a first-generation college graduate who comes from a family of steel workers in West Virginia. While putting herself through college in West Virginia, she won a scholarship to study in China. It was only meant for a year, but she stayed for nearly four and went on to become the first Westerner to graduate from Henan University. In China she not only learned Chinese but also taught conversational English to university freshmen. She fell in love not only with learning Chinese but also teaching English. She was also a Chinese teacher and translator for many years and served as the lead translator for Congressional reports on the wars in Iraq and Afghanistan for Voice of America's Mandarin service. For the past decade, she has been an international broadcast journalist and educational multimedia producer, writer, and presenter. Her passion is combining stories, music, and humor with teaching. Since 2019, she has been creating multimedia training materials for international English teachers and have trained them as well. This includes a year-long project with the Bangladeshi government to trains teachers of Rohingya refugees. She spent two months in the Cox's Bazar refugee camp training teachers. Most recently, trained English teachers in Ukraine online during an on-going war in that country.
ITEP--- FABIAN OSORIO
*Profesional en el área de sistemas informáticos, y administración de empresas, experiencia en el desarrollo y ejecución de proyectos educativos y de certificación de idioma inglés por alrededor de 15 años *Gestión y comercialización de programas de idioma inglés comunicacional general y de programas vocacionales con terminología específica, a nivel institucional en el sector público en el desarrollo del proyecto de perfeccionamiento del idioma inglés en EP PETROECUADOR para el empalme con petroleros asiáticos, EP FLOPEC programa de terminología marítima en el proceso de registro y control de abastecimiento de petróleo con flotas extranjeras. *Gestión en procesos de exámenes internacionales, he contribuido significativamente en el campo de la administración de exámenes internacionales de idioma inglés en el segmento educativo institucional público y privado, en el sector público con la implementación de examinación internacional todos los docentes del magisterio público en proceso en conjunto con el INEVAL, en el sector privado evaluación y certificación en el proyecto Ecuador Habla Inglés en conjunto con el MINEDUC y la embajada norteamericana. *Implementación de sistemas de formación y perfeccionamiento de idioma inglés general y de inglés con propósitos específicos para Institutos Tecnológicos.
